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一個(gè)人一旦有了成就，自己總結(jié)的往往比較切實(shí)際;而父母總結(jié)的規(guī)律，卻可能跟真正的規(guī)律沒(méi)什么聯(lián)系。你或許發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)表現(xiàn)遙遙領(lǐng)先的孩子，你問(wèn)父母是怎么教育孩子的，幾乎都會(huì)說(shuō)沒(méi)怎么怎么下功夫，對(duì)待孩子很寬松。而更多時(shí)候，父母是越努力越用心，幾乎是使了百分之百的力氣，一心撲在孩子身上，而孩子“變壞”，出現(xiàn)不同偏差的可能性大大地增加。

　　我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：父母努力程度超過(guò)孩子努力程度，孩子一般出現(xiàn)問(wèn)題;父母努力程度不如孩子努力程度，孩子一般沒(méi)有問(wèn)題。

　　那么真正的家庭教育規(guī)律是什么呢?

　　這些年來(lái)，一直在全國(guó)各地巡回講座超過(guò)1200場(chǎng)次，不斷地做家庭教育的咨詢與研究，從開(kāi)辦父母學(xué)堂到網(wǎng)絡(luò)的本源學(xué)習(xí)圈，接觸到的案例、問(wèn)題，內(nèi)心總有一些感慨，總結(jié)起來(lái)，有如下幾點(diǎn)(一個(gè)前提三個(gè)要點(diǎn))：

　　前提：親子關(guān)系

　　我倡導(dǎo)5個(gè)共同：共同關(guān)愛(ài)、共同分擔(dān)、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同分享。在我的專著《贏在父母》里就以這“五個(gè)共同”為基礎(chǔ)，提出了成長(zhǎng)型家庭的概念。有著平等的關(guān)系，就能實(shí)現(xiàn)有效的溝通，就能實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳遞。僅僅是依靠父母角色，強(qiáng)制孩子行為改變的做法是難以持續(xù)有效的。

　　父母的觀念誤區(qū)，很容易導(dǎo)致恰當(dāng)教育角色的丟失，導(dǎo)致扭曲的親子關(guān)系，導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)的扭曲?？梢哉f(shuō)，如果孩子有行為偏差，95%是父母有問(wèn)題。如果一個(gè)孩子上學(xué)上課亂打亂鬧，注意力不集中，基本不是很多家長(zhǎng)說(shuō)的多動(dòng)癥，而是孩子在家庭里和學(xué)校里，不被重視甚至被忽略的原因。

　　人和人之間總是按照固定的關(guān)系定位來(lái)生活，親子關(guān)系也一樣。比較正常的親子關(guān)系應(yīng)該是一種亞平等關(guān)系，親子行為是一種不那么平等的人際行為?？梢赃@么理解，父母因?yàn)榻巧徒?jīng)驗(yàn)，在相對(duì)平等的關(guān)系中，扮演了更為強(qiáng)勢(shì)的一面，對(duì)另一方有更強(qiáng)的影響力。過(guò)分的平等，可能導(dǎo)致引導(dǎo)效能下降;過(guò)分的不平等，會(huì)導(dǎo)致過(guò)分的干預(yù)和孩子獨(dú)立性丟失的結(jié)果。

　　合理的做法是，父母與孩子在溝通中充分平等，在引導(dǎo)中體現(xiàn)能力的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)主導(dǎo)作用，同時(shí)隨著孩子成長(zhǎng)，有意識(shí)弱化自己的主導(dǎo)地位。

　　要點(diǎn)1：興趣與動(dòng)力

　　好奇心，幾乎是與生俱來(lái)的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)尤其重要，這是學(xué)習(xí)興趣源泉和與初始動(dòng)力。

　　很多父母愿意看積極的結(jié)果，卻比較容易忽視那些積極結(jié)果的來(lái)源;辛苦地教育孩子，卻因?yàn)榉较蝈e(cuò)誤，把愛(ài)變成了害——把鋼煉成了鐵，卻又恨鐵不成鋼。孩子本來(lái)是愛(ài)學(xué)習(xí)的，不服輸?shù)?，僅僅因?yàn)楦改傅呐时扰c面子，永遠(yuǎn)超越孩子能力的目標(biāo)，扼殺了孩子的興趣，也切斷了孩子進(jìn)取的動(dòng)力。

　　在這點(diǎn)上，中國(guó)的父母?jìng)冃枰嗟膶W(xué)習(xí)，解放孩子的眼睛、耳朵、嘴巴、時(shí)間和空間(來(lái)自陶行知的“五個(gè)解放”)，孩子才能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能體會(huì)到生活就是成長(zhǎng)，才能收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　要點(diǎn)2：自尊與自信

　　自尊是一個(gè)人的心理強(qiáng)大的標(biāo)準(zhǔn)，猶如一個(gè)人的脊梁骨，它讓人能夠站立。自尊也是與生俱來(lái)的，但很多教育者，尤其是父母，總是喜歡聽(tīng)話的孩子，任意地蹂躪孩子自尊心，讓孩子從小就成為一個(gè)心理上的侏儒。而后，父母卻“含辛茹苦”，期望把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)巨人。

　　基于平等的尊重、理解，基于父母責(zé)任的無(wú)條件的愛(ài)，基于智慧的激勵(lì)與肯定，是養(yǎng)育孩子一切健康成長(zhǎng)要素(包括自尊心)的基本環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，孩子逐漸找到“自我”，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　自信是在孩子做事情的時(shí)候，“我能”的狀態(tài)(I can)。有自信心的孩子，具備面對(duì)困難的勇氣，缺少自信的孩子在面對(duì)困難的時(shí)候，感受的是壓力、痛苦，產(chǎn)生的情緒是抱怨。

　　值得一提的是，很多做父母的總是假設(shè)孩子笨，所以要勤奮和努力，這是持續(xù)的給孩子做負(fù)面的“催眠”——反過(guò)來(lái)，我們不斷發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步與亮點(diǎn)，就是在孩子潛意識(shí)中不斷輸入“我能，我行”的信息，讓孩子進(jìn)入一種積極的狀態(tài)中，孩子因此的成長(zhǎng)，當(dāng)然更順利。

　　至于挫折教育，我不主張人為制造，孩子成長(zhǎng)中必然遭遇許許多多的困難，在困難中磨練，有時(shí)候更能激發(fā)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，建立更真實(shí)的自信。

　　要點(diǎn)3：責(zé)任感

　　我講課的時(shí)候，經(jīng)常提到責(zé)任感。開(kāi)始的時(shí)候，很多父母并不理解，孩子那么小就培養(yǎng)責(zé)任感，有意義么……等我講座結(jié)束，大家恍然大悟。

　　道理就是：孩子能夠作為家庭成員，承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，那孩子就更能承擔(dān)起自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的責(zé)任;孩子能夠承擔(dān)責(zé)任、關(guān)懷家人，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的家庭溝通，減緩父母的教育焦慮。

　　一個(gè)有責(zé)任感的孩子，在人際交往中，往往獲得更多的朋友和尊重，更受歡迎……這些因?yàn)樽约焊淖兌鴮?dǎo)致環(huán)境改變的互動(dòng)，對(duì)孩子一生都有積極的影響。

　　一篇文章，難以詳細(xì)展開(kāi)我的所有見(jiàn)解。