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如何使孩子在學(xué)習(xí)上不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”

日期:2004-03-21 19:03:00

小明的作業(yè)準(zhǔn)確率一直不是很高,他的考試的成績(jī)也很少有滿分的記錄。是不是小明的智力有問(wèn)題呢?老師和家長(zhǎng)認(rèn)為不是,他們一致公認(rèn)小明是一個(gè)聰明的孩子。事實(shí)上,平時(shí),對(duì)于老師布置的哪些有一定難度的思考題或參考資料上的一些難題,他基本上都能夠做出來(lái)。導(dǎo)致小明的作業(yè)準(zhǔn)確率和考試成績(jī)與他的實(shí)際水平不相吻合的主要原因是,他在作業(yè)或考試的過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”。對(duì)此,老師和家長(zhǎng)都說(shuō)他是粗心,并一再要他在做題時(shí)細(xì)心。但這種“教育”的效果并不理想,小明在作業(yè)或考試的 過(guò)程中的“低級(jí)錯(cuò)誤”還是屢見(jiàn)不鮮。

  在小學(xué)生中,類似于小明的這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)普遍的。家長(zhǎng)朋友對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的解釋基本上與小明的老師和家長(zhǎng)意見(jiàn)是一致的,采取的家庭教育措施基本也與小明的老師和家長(zhǎng)一樣,要孩子在做題時(shí)細(xì)心一些。當(dāng)然,實(shí)際的教育效果同樣不很理想,孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是經(jīng)常出現(xiàn)一些“低級(jí)錯(cuò)誤”。因此,家長(zhǎng)朋友非常希望能有一種行之有效的方法,使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”。

  對(duì)于家長(zhǎng)朋友來(lái)講,要想使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”,必須解決兩個(gè)問(wèn)題:一是要充分了解孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”的心理原因;二是根據(jù)這種心理原因,采取有針對(duì)性的教育措施。

  應(yīng)該說(shuō),粗心是孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤” 的原因。但是,僅僅用“粗心”來(lái)概括未免過(guò)于含糊。毫無(wú)疑問(wèn),對(duì)于這種含糊的解釋,家長(zhǎng)朋友在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中,只能對(duì)孩子作“做作業(yè)或考試時(shí)細(xì)心一些”的原則性要求。而對(duì)于那些經(jīng)常粗心的孩子來(lái)說(shuō),他們?cè)诰唧w的作業(yè)或考試的過(guò)程中,雖然知道自己要細(xì)心,但不知究竟如何能夠做到細(xì)心。當(dāng)然,他們的“粗心毛病”也就難以得 到實(shí)質(zhì)性的改變。

  如果我們從心理學(xué)的角度來(lái)分析的話,孩子出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”的心理原因是分心。所謂分心就是注意力不集中。孩子在作業(yè)或考試的過(guò)程中,對(duì)于口算或解題的中間步驟的“7-2”之類的計(jì)算結(jié)果,是依靠短時(shí)記憶來(lái)記憶的。短時(shí)記憶的容量小,保持的時(shí)間短。一般來(lái)講,短時(shí)記憶的內(nèi)容只能在大腦中保持30秒左右的時(shí)間,當(dāng)有新的記憶內(nèi)容時(shí),原先的記憶內(nèi)容便被清除。當(dāng)然,作為口算或解題的中間步驟的計(jì)算結(jié)果,30秒的時(shí)間已經(jīng)足以滿足口述或書(shū)寫(xiě)的需要。但如果孩子在作業(yè)或考試的過(guò)程中解具體的一道時(shí),注意力不完全集中在這道題目上,而是想著另外一道題或其它的事情,那么另外考慮的內(nèi)容就進(jìn)入的短時(shí)記憶,并將原有的記憶內(nèi)容沖掉。這樣,中間步驟的計(jì)算結(jié)果使忘記了,結(jié)果就產(chǎn)生了實(shí)際的計(jì)算結(jié)果與書(shū)寫(xiě)的結(jié)果不一致的現(xiàn)象。這就是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的低級(jí)錯(cuò)誤的真正原因。因此, 要使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”,關(guān)鍵是還是要在集中注意力方面做文章。

  如果您的孩子經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”,那就應(yīng)該在兩個(gè)方面做工作。

  首先,家長(zhǎng)朋友在設(shè)法為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。如果說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常受到電視機(jī)、音響和來(lái)訪的客人的干擾,那么注意力就會(huì)被分散。因此,要使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中專心致志,家長(zhǎng)朋友要為他們提供良好的條件。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是這種條件的一個(gè)重要內(nèi)容。

  在保證孩子有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下,您可以按照下列順序?qū)⒆舆M(jìn)行輔導(dǎo)或訓(xùn)練:

  1、幫助孩子制訂一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃孩子在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)是很多的。他們要復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成老師布置的作業(yè)和預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或家長(zhǎng)的安排學(xué)習(xí)其它的一些東西。對(duì)于這些活動(dòng),家長(zhǎng)要和孩子一些,根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn),制訂出一份切實(shí)可行,并且孩子也認(rèn)可的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了這份計(jì)劃后,可使孩子能夠進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)。他們就有可能在做這件事時(shí),不想其它的事情。

  2、讓孩子養(yǎng)成按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣有了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后,家長(zhǎng)朋友要設(shè)法訓(xùn)練孩子嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),讓孩子在做完一件事后再做另外的事 情。千萬(wàn)不能讓學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。孩子能夠嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),那么他們的注意力就會(huì)集中到當(dāng)時(shí)要做的事情上去。

  3、要求孩子自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行復(fù)查,孩子完成作業(yè)以后,家長(zhǎng)應(yīng)該讓他們自己進(jìn)行復(fù)查。家長(zhǎng)代他們進(jìn)行復(fù)查的做法對(duì)孩子的發(fā)展并不有利。孩子自己復(fù)查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,就會(huì)真正體驗(yàn)出出錯(cuò)的原因。而家長(zhǎng)代為復(fù)查,孩子雖然也能知道出錯(cuò)的地方和出錯(cuò)的原因,但容易產(chǎn)生復(fù)查的依賴性,自己缺乏主動(dòng)反省的意識(shí)。這在考試過(guò)程中就要 “吃虧”。

  4、結(jié)合家庭生活對(duì)孩子進(jìn)行集中注意力的訓(xùn)練,孩子的“低級(jí)錯(cuò)誤”雖然出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,但家庭生活對(duì)此也有相當(dāng)大的影響。例如,在吃飯的時(shí)候要專心,不要多講話;游戲的時(shí)候,不要一會(huì)兒玩這,一會(huì)兒玩那;看電視的時(shí)候,頻道亂開(kāi)。
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